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Education et Pragmatisme

sous la coordination de Michel Fabre

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Le propos de ce numéro n’est pas d’effectuer un plaidoyer pour le pragmatisme philosophique, de démontrer sa vérité, à supposer que cette intention ait un sens. Il s’agit plutôt de reconnaître qu’en un certain sens, nous sommes tous pragmatiques – peut-être sans le savoir ; qu’une certaine attitude pragmatique constitue en particulier la « philosophie spontanée » de l’éducateur d’aujourd’hui et qu’il importe de ne pas refuser cette donnée première. Ce n’est qu’une fois pleinement reconnu l’esprit du temps qu’on pourra le soumettre à un examen critique, en évaluer les enjeux, en mesurer les conséquences possibles. Il ne s’agit pas ici de convertir au pragmatisme, comme pensée philosophique, mais bien d’inviter à penser l’attitude spontanément pragmatique qui sous-tend nos pratiques et à la confronter aux pragmatismes philosophiques : celui de James, de Dewey, de Peirce ou de Rorty.

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Michel FABRE - De la culture du résultat à l’expérience formatrice : la pratique et le pragmatisme

Renaud HETIER - La notion d’expérience chez John Dewey : une perspective éducative

Michel FABRE - L’éducation chez Dewey : conversion ou adaptation ?

Didier MOREAU - Projet et éducation : la question d’une présence au monde

Brigitte FRELAT KAHN - La philosophie de Rorty, un paradigme de la pensée américaine ?

Loïc CLAVIER - La réception du pragmatisme par Durkheim ou le refus de la sécularisation du vrai

Michel SOËTARD - L’action pédagogique dans l’Emile : entre pragmatisme et idéalisme

Yannick Le MAREC - Les historiens et Richard Rorty

Varia

Muriel BRIANÇON - Désir de savoir et altérité : que peut enseigner l’altérité extérieure absolue à ces élèves qui se disent curieux du maître ?

Gérard DEMOUGE - L’éducation à la pitié dans l’Emile

Héléna THEODOROPOULOU - Antinomie, problématisation et philosophie de l’éducation