Hors Série n°3 - Octobre 2011

20 septembre 2011

Octobre 2011

Langage et activités enseignantes : interactions et constructions de savoirs

sous la coordination d’Antonietta Specogna & Grégory Munoz


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Edito - Antonietta Specogna - Vers un langage pédagogique

"Ce numéro hors série « Langage et activités enseignantes : interactions et constructions de savoirs » qui voit le jour suite aux échanges des contributeurs et des participants à un colloque organisé par le Centre de Recherche en Education de Nantes en juin 2010, pose quelques éléments à propos de questions telles que les suivantes : comment les activités langagières participent ou ne participent pas de la construction de savoirs ? ; vers quel contrat de communication ou quel contrat didactique l’enseignant invite-t-il ses élèves dans le processus enseignement-apprentissage ? ; à quelles conditions peut-on penser le langage comme « milieu » au sein duquel les humains pourraient élaborer des « œuvres » collectives et selon quelle définition de la culture ?"

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Marie-France ROSSIGNOL & Brigitte MARIN - Articuler construction des savoirs, pratiques écrites et orales au lycée : le rôle du débat interprétatif délibératif en classe de français

Naima HOCINE - Pratiques argumentatives et dynamique interactionnelle des échanges en classe de FLE : analyse pragmatique des interactions verbales d’apprenants algériens en situation de débat

Robert BOUCHARD - « Dites ce que je dis, ne dites pas ce que je vous dis de dire » ? Dilemmes et paradoxes de l’activité discursive et métadiscursive dans l’enseignement et l’apprentissage de l’oral en langues étrangères

Serge QUILIO & Dominique FOREST - Comment initier en mathématiques la production d’une notation et ses usages à partir de l’activité des élèves ?Un exemple d’entrelacement de phénomènes langagiers et non-langagiers dans la construction conjointe d’un milieu pour l’étude à l’école primaire

Christian DEPRET & Jean-Philippe MAITRE - Tacite et implicite : une caractérisation des productions langagières didactiques et de leurs enjeux épistémiques

Emmanuèle AURIAC-SLUSARCZYK avec F. Claquin, A. Leclaire-Halté, A. Specogna, I. Vinatier - Place et contrat institutionnels des discussions à visée philosophique pratiquées à l’école primaire

Alain FIRODE - Pensée et langage chez Karl Popper et Lev Vygotski

Maira MAMEDE - La construction du cadre de la scolarisation comme contexte de littératie par les enseignants brésiliens

Grégory MUNOZ - Postface : Langage et activités enseignantes : quelles constructions et à quelles conditions ?

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ENGLISH VERSION


Marie-France ROSSIGNOL & Brigitte MARIN - Articulating knowledge construction, writing practices and speaking practices : the use of deliberative debates in French

Naima HOCINE - Practices argumentative and interactional dynamics of the exchanges in class of language ; pragmatic analysis of the verbal interactions of Algerian learners in situation of debate

Robert BOUCHARD - « Say what I say, don’t say what I tell you to say » Dilemmas and paradoxes of teacher discourse and metadiscourse in the teaching and learning of foreign language oral expression

Serge QUILIO & Dominique FOREST - How to initiate and explore a marking-system during a mathematics lesson, working from pupils’activity. An example of combined language and non-language phenomena in the joint development of a an environment for study in primary schools

Christian DEPRET & Jean-Philippe MAITRE - Tacit and Implicit : defining didactical linguistic productions and their epistemic stakes

Emmanuèle AURIAC-SLUSARCZYK with F. Claquin, A. Leclaire-Halté, A. Specogna, I. Vinatier - The utility of institutionalising Places and Contracts of Philosophical Discussions practiced in French schools

Alain FIRODE - Thought and Language in Karl Popper and Lev Vygotski

Maira MAMEDE - The construction of schooling frame as a context of literacy by Brazilians teachers

Article tiré du site : http://www.recherches-en-education.net
Rubrique:  Hors Série Parus