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N°40 - Mars 2020

Rôle des interactions langagières dans l’élaboration du travail individuel et collectif : le cas de l’enseignement-apprentissage du système linguistique français

Coordonné par Élise Vinel & Thierry Pagnier


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Ce numéro a pour objectif de réunir un ensemble de contributions autour de la question du rôle des interactions langagières dans ses visées d’élaboration dans le travail individuel et collaboratif, et plus particulièrement concernant l’enseignement et l’apprentissage de connaissances et de compétences du fonctionnement de la langue et du langage. Les différents articles, au-delà de leurs spécificités, montrent que les échanges produits entre élèves, entre élèves et enseignants au cours d’interactions langagières (tant orales qu’écrites) ne sont pas toujours gage d’apprentissages et d’appropriations des savoirs par les élèves. Le niveau de la classe des élèves, leurs performances, les discours et les mises en œuvre des enseignants en aval et au cours de l’activité semblent participer de différences dans l’acquisition des connaissances et compétences linguistiques et langagières des élèves. Ces articles mettent en évidence qu’il s’agit moins des effets de divers dispositifs que d’un certain nombre d’éléments récurrents mis au jour par les auteurs dans les pratiques de classe. Ces différents éléments ont en commun de solliciter en effet une activité cognitive linguistique, textuelle et langagière des élèves, et donc de favoriser une meilleure appropriation du fonctionnement de la langue et du langage.

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ÉLISE VINEL & THIERRY PAGNIER - Édito - Et si les interactions en classe n’étaient pas gage d’apprentissage ?

PRISCA FENOGLIO & CATHERINE BRISSAUD - Entre tâche et activité : analyse des échanges langagiers d’élèves de cycle 3 lors de l’utilisation d’un outil didactique de correction orthographique

JESSY MARIN & NATALIE LAVOIE - Interactions langagières d’élèves de 11-12 ans lors de la rédaction d’un récit en dyade et leur influence sur le texte

DANIÈLE COGIS - Ce qu’apportent les interactions verbales à l’acquisition de l’orthographe grammaticale

ARIANE RICHARD-BOSSEZ - Les interactions langagières en maternelle : moment clé pour la révision des savoirs relatifs à l’écrit

BERNADETTE KERVYN - Rôle des interactions langagières dans la préparation collective de l’encodage de phrases en classe de cours préparatoire

MARTINE CHAMPAGNE-VERGEZ, MARYSE REBIÈRE & MARTINE JAUBERT - Enseigner-apprendre l’orthographe, des interactions langagières pour articuler gestes professionnels et gestes d’étude

GEORGES FERONE & JACQUES CRINON - Interagir à distance dans une communauté d’enseignants :effets sur les conceptions relatives au numérique et à l’enseignement de l’orthographe

VARIA

CAROLINE BULF & VALENTINA CELI - Reproduire un cercle et en parler en classe de mathématique est-ce si simple ? Quelques éléments d’analyse d’une étude didactique comparant trois mises en œuvre d’une même situation

ALAIN FIRODE - Esprits « convergents » ou « divergents » ? Tradition et enseignement scientifique chez Thomas Samuel Kuhn et Karl Popper

SYLVIE PEREZ & THÉRÈSE PEREZ-ROUX - Comprendre le travail des enseignants de judo : des valeurs déclarées aux valeurs « en acte »

ANNE RUOLT - L’histoire des idées éducatives pourquoi ? À partir de la réception de la méthode Pestalozzi, en 1813, par le couple Guizot

RECENSIONS

La formation, entre universitarisation et professionnalisation. Tension et perspectives dans des métiers de l’interaction humaine DAVID ADÉ & THIERRY PIOT (dir.) - Recension par Bruno Lebouvier

Les valeurs en éducation. Transmission, conservation, novation JEAN-MICHEL BARREAU & XAVIER RIONDET (dir.) - Recension par Jean-François Dupeyron

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ENGLISH VERSION


The purpose of this issue is to bring together a set of contributions around the issue of the role of language interactions in its development in individual and collaborative work, and more specifically concerning the teaching and learning of knowledge and skills of language and language functioning. These various articles, beyond their specificities, show that the exchanges produced between students, between students and teachers during language interactions (both oral and written) are not always a guarantee of learning and appropriation of knowledge by students. Pupils’ class level, their performance, and teachers’ discourse and actions downstream and during the activity seem to be involved in differences in the acquisition of pupils’ linguistic and language knowledge and skills. These articles highlight that it is less a question of the effects of various devices than of a number of recurring elements uncovered by the authors in classroom practices. What these different elements have in common is that they call for linguistic, textual and linguistic cognitive activity on the part of pupils, and thus encourage better appropriation of the way language and language function.

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ÉLISE VINEL & THIERRY PAGNIER - Édito - What if classroom interaction is not conducive to learning ?

PRISCA FENOGLIO & CATHERINE BRISSAUD - Between task and activity : grade 4-6 students’ verbal interactions when using a didactic tool aimed at correcting spelling mistakes

JESSY MARIN & NATALIE LAVOIE - Interactions of 11-12 year-old pupils when writing a dyad story and their influence on the text

DANIÈLE COGIS - What verbal interactions bring to the acquisition of French grammatical spelling

ARIANE RICHARD-BOSSEZ - Language interactions in kindergarten : a key moment for the revision of literacy knowledge

BERNADETTE KERVYN - Role of language interactions during the collective preparation of sentences encoding in the first year of elementary school

MARTINE CHAMPAGNE-VERGEZ, MARYSE REBIÈRE & MARTINE JAUBERT - Teach-learn spelling, language interactions to articulate professional gestures and gestures of study

GEORGES FERONE & JACQUES CRINON - Interacting at a distance in a teacher community : effects on conceptions of digital and spelling instruction

VARIA

CAROLINE BULF & VALENTINA CELI - Reproducing a circle and talking about it in math class : is it that simple ?Some elements of analysis of a didactic study comparing three implementations of the same situation

ALAIN FIRODE - “Converging” or “diverging” minds ? Tradition and science education according to T.S. Kuhn and K. Popper

SYLVIE PEREZ & THÉRÈSE PEREZ-ROUX - To understand teachers’professional activity in judo : declarated values to the values in practice

ANNE RUOLT - Why the history of ideas ? from the reception of the Pestalozzi method in 1813, by the Guizot couple, in France

RECENSIONS

La formation, entre universitarisation et professionnalisation. Tension et perspectives dans des métiers de l’interaction humaine DAVID ADÉ & THIERRY PIOT (dir.) - Recension par Bruno Lebouvier

Les valeurs en éducation. Transmission, conservation, novation JEAN-MICHEL BARREAU & XAVIER RIONDET (dir.) - Recension par Jean-François Dupeyron


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