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Pédagogie – outils et méthodes

Pédagogie – outils et méthodes : leçon de choses, jeu, débat, discussion, atelier, travaux personnels encadrés, fiches d’exercice… pédagogie par compétences, par objectifs, différenciée, pédagogie de l’expérience, de projet…

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DOSSIER THEMATIQUE DU n°27 - L’usage du cas et de l’exemple dans l’enseignement supérieur : pratiques, apprentissages et rapport aux savoirs - sous la coordination de Caroline Leininger-Frézal


ALICE DELSERIEYS & PERRINE MARTIN - L’incontournable usage du cas et de l’exemple dans l’enseignement universitaire - (N°27)


CECILE DE HOSSON, NICOLAS DECAMP & PHILIPPE COLIN - L’usage des exemples dans l’enseignement de la physique à l’université : un marqueur de l’identité pédagogique des enseignants-chercheurs ? - (N°27)


ISABELLE KERMEN - Utilisation et rôles des exemples lors d’enseignements universitaires de chimie - (N°27)


CAROLINE LEININGER-FREZAL, NICOLAS DOUAY & MARIANNE COHEN - L’étude de cas face à l’exemple : pratiques et enjeux dans l’enseignement de la géographie et de l’aménagement à l’université - (N°27)


ANNE-EMMANUELLE DEMARTINI - Conceptions et usages de l’exemple dans l’enseignement de l’histoire à l’université. Foisonnement, tensions, décalages et paradoxes - (N°27)


ALAIN KUZNIAK, MARC ROGALSKI & LAURENT VIVIER - Éclairer les mathématiques par les exemples ? - (N°27)


THOMAS BARRIER - Les exemples dans l’élaboration des démonstrations mathématiques : une approche sémantique et dialogique - (N°27)


SIMON FLANDIN, MARINE AUBY & LUC RIA - À quoi s’intéressent les enseignants dans les exemples en formation ? Étude de l’utilisation par des stagiaires de ressources basées sur la vidéo - (N°27)


DOSSIER THEMATIQUE DU N°25 - Les élèves face aux outils pédagogiques : quels risques d’inégalités ? coordonné par S. Bonnéry, J. Crinon, G. Simons


ÉLIANE PAUTAL - Usages différenciés de documents pédagogiques en sciences : études de quelques raisons - (N°25)


PATRICIA RICHARD-PRINCIPALLI & MARIE-FRANÇOISE FRADET - Le composite dans les albums de littérature de jeunesse et ses effets différenciateurs : un exemple en cycle 2 - (N°25)


CATHERINE DELARUE-BRETON & JACQUES CRINON - Circulation, déambulation et textes hétérogènes - (N°25)


ARIANE RICHARD-BOSSEZ - La fiche à l’école maternelle : un objet littératié paradoxal - (N°25)


HELOÏSE DURLER - L’autonomie de l’élève et ses supports pédagogiques - (N°25)


CATHERINE BOYER, CORA COHEN-AZRIA & ABDELKARIM ZAÏD - Le Carnet d’expériences et d’observations au cycle 2 : un outil d’apprentissage scientifique pour l’élève ? - (N°25)


STÉPHANE VAQUERO - Raconter le travail scolaire. Effets cognitifs et sociaux de la tenue du carnet de bord de Travaux Personnels Encadrés - (N°25)


SÉVERINE DE CROIX & JESSICA PENNEMAN - Lire un dossier de documents à visée informative et y circuler : un « objet enseignable » au début du secondaire ? - (N°25)


GERMAIN SIMONS, DANIEL DELBRASSINE & FLORENCE VAN HOOF - Risques d’inégalités des apprentissages liés à certaines caractéristiques des manuels contemporains de langues modernes en Belgique francophone - (N°25)


GUILLAUME DIETSCH, FABIENNE BRIERE-GUENOUN & CHEIKH TIDIANE WANE - Forme de pratique scolaire du football en EPS, débats d’idées et apprentissages en milieu difficile - (N°23)


MARIANNE REMACLE & ANNE FRANÇOIS - Philosopher avec des enfants en psychiatrie - (N°13)


SYLVAIN CONNAC - L’éducation populaire et coopérative à l’épreuve du philosopher - (N°13)


BRUNO KLEIN - La leçon de choses selon Marie Pape-Carpantier - (N°8)


ANNE GUSTIN - Innovation et changement institutionnel : l’exemple des TPE - (N°7)


SYLVIE MONCHATRE - Normalisation des compétences et rationalisation pédagogique. Le cas de la formation technique au Québec - (N°7)


FRANÇOISE BEORCHIA & YANN LHOSTE - La procréation : quelles problématisations du CP au collège ? - (N°3)


NOËLLE SORIN - Le débat interprétatif et la problématisation du texte - (N°3)


PATRICIA SCHNEEBERGER - Des outils pour problématiser sa pratique en SVT - (N°3)


MICHEL FABRE - Problématisation et débat d’idées : Litiges et différends. Le cas de la controverse de Valladolid - (N°1)


IOANA DEICU - La question du retour d’expérience des stagiaires au sein des pratiques professionnelles de formateurs en insertion - (HS N°5)


EMMANUELE AURIAC-SLUSARCZYK & AL. - Place et contrat institutionnels des discussions à visée philosophique pratiquées à l’école primaire - (HS N°3)


MARIE-FRANCE ROSSIGNOL & BRIGITTE MARIN - Articuler construction des savoirs, pratiques écrites et orales au lycée : le rôle du débat interprétatif délibératif en classe de français - (HS N°3)


NAIMA HOCINE - Pratiques argumentatives et dynamique interactionnelle des échanges en classe de FLE : analyse pragmatique des interactions verbales d’apprenants algériens en situation de débat - (HS N°3)


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